第六章 课程

一、课程的概念：学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。
二、课程论：是研究学校课程设置体系和内容结构的理论。
三、学科课程论与活动课程论的主要代表和基本观点：
1、孔子、夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、巴比特、卡特斯 主张分科教学
2、杜威   主张教育即生活 课程的内容要适合儿童的需要和接受能力。
四、形式教育论和实质教育论对课程论的影响：
英国洛克主张开设形式学科；英国斯宾塞主张实用学科。
五、分科课程：指运用单一学科的知识所组成的课程，它强调一门学科体系的完整性和独立性。
六、综合课程：指运用两种或两种以上学科的知识而组成的课程。
七、必修课程：指所有学生必须学习的公共课程
八、选修课程：指容许学生个人选择学习的课程。
九、直线式课程：指将一门学科的内容按照一定的逻辑体系组织起来，其前后内容基本上不重复的课程。
十、螺旋式课程的概念：指将特定的学科内容在不同学习阶段重复呈现，逐步拓展与加深的课程。
十一、显性课程：指学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程。
十二、隐性课程：指学生在学习环境，即物质环境、社会环境和文化环境中习得的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这种环境就是一种非正式的、潜在的课程。
十三、国外课程改革的趋势：
1、重视课程内容的理论化、综合化
2、强调知识的系统化、结构化
3、重视智力开发与学习能力的培养
4、重视个别差异
十四、我国当前课程改革的背景：
1、世纪之交，基础教育课程改革受到世界各国前所未有的重视
2、我国基础教育课程存在一些不容忽视的问题
3、新世纪我国现代化建设要求基础教育全面推进素质教育
十五、课程改革的地位：
基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节，是整个基础教育改革的核心内容。
十六、新课程的培养目标：
1、新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求。
2、要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；初步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务。
3、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
4、具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
十七、基础教育课程改革的目标：
1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。
2、改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体优化设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。
3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。
4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5、改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6、改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
十八、新课程的结构
1、小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程，中高年级加开科学、外语、综合实践活动等课程。
2、初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会、体育与健康、艺术以及综合实践活动。积极倡导选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课。
3、高中以分科课程为主。在开设必修课的同时，设置丰富多采的选修课程，开设技术类课程。积极实行学分制管理。
4、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
十九、综合实践活动：指在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动。
特点：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性。
二十、研究性学习：指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究命题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
特点：
1、以项目、课题或问题为探究对象与学习载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。
2、是一种以研究和探究为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力，情感，态度和价值观的发展。
3、是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。
二十一、社区服务与社会实践：是学生在教师引导下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。
特点：
1、密切联系社会生活 2、充分考虑学生特点 3、鼓励学生自主选择 4、充分反映学校和社区特点 5、注重与综合实践活动各学习领域的融合。
二十二、劳动与技术教育：以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主的多方面发展目标，且以操作性学习为特征的学习。该领域要加强信息职业教育，培养学生具有利用信息技术的意识和能力。