第四章 认知过程

一、识记
1．注意、无意注意、有意注意的含义
注意：心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是两个基本特征。
无意注意：是指实现没有预定目的、无需做意志努力的注意。
有意注意：指有预定目的、需要做一定意志努力的注意。
2． 感觉的含义：
感觉是一种最简单的心理现象，它是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。
3． 绝对感受性和绝对感受阈限，差别感受性和差别感受阈限的含义及其关系
绝对感受性：就是感觉出最小刺激量的能力。
绝对感受阈限：就是刚刚引起感觉的最小刺激量。
关系：二者在数值上成反比关系。
差别感受性：就是刚刚能察觉出同类刺激最小差别量的感觉能力。
差别感觉阈限：指刚刚能感觉出的两个同类刺激的最小差别量。
关系：（自己总结）
4． 知觉的含义及其分类：
 含义：人脑对直接作用于感官的客观事物的整体属性的反映。
 分类：（1）空间知觉
       A形状知觉 B大小知觉 C方位知觉 D深度知觉
（2）时间知觉和运动知觉
A真动感觉 B似动感觉
（3） 超感知觉与错觉
5． 错觉的含义：
 错觉是对客观事物的不正确的知觉。
6． 运动知觉的种类：
（1） 真动知觉 （2）似动现象 （3）运动幻觉
7． 记忆的含义和记忆的基本环节
含义：记忆是过去经验在人脑中的反映。
基本环节：识记→保持→再认
8． 遗忘的规律：“遗忘的进程先快后慢”
9． 思维的含义及其特征：
（1） 含义：是对客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的，本质的特征和内在联系。
（2） 特征：间接性和概括性
10．思维的过程
 （1）分析和综合 （2）比较 （3）抽象和概括 （4）具体化
二、理解
1．引起无意注意的原因及引起和保持有意注意的方法：
引起无意注意的原因：刺激的特点、人的主观状态
引起和保持有意注意的方法：
对活动作深入的理解、培养间接兴趣、合理组织活动等。
2． 注意的特征：
（1） 注意的稳定性 （2）注意的广度 （3）注意的分配 （4）注意的转移
3． 知觉的特征：
（1） 知觉的整体性 （2）知觉和选择性 （3）知觉的理解性 （4）知觉的恒常性
4． 记忆的三级加工模型
环境→感觉记忆→短时记忆↙→↖长时记忆
        ↓         ↓
     信息丧失    信息丧失
5． 集中思维和分散思维的含义及其功能
（1） 集中思维：是指思考中信息朝一个方向聚敛前进，从而形成单一的，确定的答案的认识过程。
   功能：求同
（2） 分散思维：是指思考问题时信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能作出合乎条件的多种解答。
6． 概念的形成与掌握的过程（自己总结）
概念的掌握：是指个体在发展过程中获得和运用人类已经积累起来的、现成的经验。
概念的形成：亦称概念学习，是指个人掌握概念的过程。
7． 问题解决的过程
（1） 提出问题 （2）分析问题 （3）提出假设 （4）检验假设
三、 应用
1． 结合教学实践运用注意的规律（主观题）
2． 感觉的基本规律
（1） 后像 （2）感觉适应 （3）感觉相互作用
3． 结合实际分析影响遗忘的因素
（1） 遗忘进程受时间因素的制约 （2）识记材料很重要时，一般不容易遗忘。
（2） 识记材料的性质对遗忘进程有影响。（4）识记材料的数量和学习程度对识记效果都有很大影响。
（4） 识记材料的系列位置效应对识记也有重要影响
4． 掌握复习的方法（没整理好）
5． 结合教学实际分析影响解决问题的因素
（1） 迁移的作用 （2）原型启发 （3）定势的作用 （4）情绪与动机
四、 补充
1． 注意的特征：
（1） 注意的稳定性 （2）注意的广度
（3）注意的分配     （4）注意的转移
2．主要的感觉分类：
 视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉、运动觉、平衡觉、内脏感觉。
3．一般按记忆的内容可以把记忆分为四种
（1）形象记忆 （2）逻辑记忆 （3）情绪记忆 （4）运动记忆
4．思维的类型
（1）动作思维 （2）形象思维 （3）抽象思维
5．掌握概念的途径主要有两条，一条是通过日常交际和积累人个经验而获得概念（称为日常概念或前科学概念），另一条是在教学过程中有计划地使学生熟悉有关概念内涵的条件下掌握概念（科学概念）。